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教学职称论文小学数学快乐教学法初探

论文预读:ldquo;坚持”: 其一,坚持平等互信。我在平时一视同仁地对待每一个学生,切忌厚此薄彼,充分认识到优生、差生的区分,只是在某一阶段、以一定的尺度进行主观地评判而已。不但表彰优秀学生的积极表现,而且也尽量鼓励基础比较弱的学生,让所有学生都能完成基本的学习任务。   其二,坚持合作共赢。教与学两者的关系是统一的

小学数学快乐教学法初探
 

论文怎么写 随着新课程改革的不断深化,小学数学革新也如火如荼,辛勤的园丁们坚持以生为本的教学原则,大胆尝试快乐教学法,遵循小学生身心发展规律,努力把握好情感主线和知识主线的交互作用,有效学生的消除紧张的情绪,使学生内心世界变得活泼、开朗,激发了学生的学习兴趣,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。本人结合教学实际,初步摸索出了小学数学快乐教学的新策略。
    一、更新理念,构建平等、****的师生关系
传统的师生关系是是主仆式的,一定程度上损害了学生的学习积极性。新课程倡导建立平等、****、亲密的师生关系,有利于提高学生的学习积极性。因此,作为小学数学教师教师必须彻底改变教学理念,把学生看成课堂学习的主人,做到尊重、关爱学生,促使学生亲其师、信其道。其实,每个学生是一个相对独立的个体,有自己的独特思维方式和见解,有自己的独特个性和爱好,教师一定要把学生当成真正意义上的人来尊重。我在教学实际中,坚持把握以下两个“坚持”:
其一,坚持平等互信。我在平时一视同仁地对待每一个学生,切忌厚此薄彼,充分认识到优生、差生的区分,只是在某一阶段、以一定的尺度进行主观地评判而已。不但表彰优秀学生的积极表现,而且也尽量鼓励基础比较弱的学生,让所有学生都能完成基本的学习任务。
  其二,坚持合作共赢。教与学两者的关系是统一的,师生互助合作的真正意义是共赢。教师快乐的教,学生乐观的学,师生同舟共济,用情感和知识两条主线一起编织着未来,共浴知识的阳光,同享创新的无比乐趣。
二、科学导入,有效激发学生的学习兴趣
万事开头难,一堂课的导入也如此。因此,教师一定要千方百计的将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。譬如:我在讲授珠算加法一课时,通过多媒体展示这样的问题导入新课wWW.fGdxw.com:“一张纸按0.1毫米计算,折叠多少次后,厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”学生都感到很兴奋,有的说至少也得三天,有的学生怀疑自己的不能办到。我面对学生的不同想法点拨道:“只要开动脑筋,三分钟内就可办到,但要借助珠算”。此时,学生一片哗然,纷纷动手,在连加27次后就远远超出了世界最高峰。总之,在数学百花园中,趣味性导入的方法星如棋布,诸如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”和“三人分钱”等,国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等,都是进行快乐教学的的好素材。
三、巧用游戏,不断提高学生的创新意识
在小学数学教学中巧用游戏能让学生要有兴趣的参与数学学习,它有助于调动学生学习热情,使他们在欢声笑语中提高学习数学的兴趣,有效的掌握好分析问题和解决问题的能力。游戏教学法完全符合小学生的心理特点,著名儿童心理学家皮亚杰曾经指出:“如果在游戏教学的过程中结合一些竞技和益智的因素的话,不仅更能激发学生的好奇心,发挥他们的主观能动性,而且能让学生收获成功的喜悦,体验劳动的成果”。其实,数学游戏课的内容不受教学大纲的限制,游戏的内容有较大的伸缩性和多向性。譬如:我在教学实践中结合数学课本的某些内容,适当加深和拓宽数学知识,并引导学生运用所学的数学知识解答一些有趣的数学思考题和综合题,训练和发展儿童的思维,培养分析问题和解决问题的能力;有时候还介绍一些数学史料、数学家的故事、数学思想和方法,对学生进行爱祖国、爱科学的教育,培养学生肯于动脑、善于思考的顽强学习精神,配合课堂教学的某些内容,制作数学教具和学具,或者进行实际操作,测量活动,培养了学生的动手操作能力。
四、师生互动,切实提高学生探究知识的能力
小学数学新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的过程,作为教师一定要努力营造宽松、****的教学氛围,让学生说出自己的所思、所想和所惑,切实体现学生的主体地位,课堂上教师提问,学生回答;学生质疑,教师解答;学生提问,学生回答。只有这样,才能促使学生畅所欲言,潜移默化的提高解题能力。譬如:我在引导学生学习《小数的基本性质》一课时,通过观察等式0.1=0.10=0.100,让学生讨论:“从左往右看,小数末尾有什么变化?”,“再从右往左看,小数又有什么变化?”,“你发现什么规律?”,“怎样概括这一规律?”等等。这样,给学生提供表达思想的机会,也只有让他们去表达,才能暴露思维过程中的缺陷。同时,我也根据学生的表达情况,因势利导,给予点拨,能有效促进学生思维的发展。
五、注重训练,逐步锤炼学生的创新能力
一个人的智慧水平应突出反映在其创新能力上,对小学生来讲,运用旧知识,解决新问题,就是一种创新。教师只有注重学生在实践探究和实践运用中培养创新能力,才能使教学效果事半功倍。譬如:在讲授《圆锥体积》一课时,鉴于学生容易忽视圆柱和圆锥等底、等高这一条件,为了排除障碍,我就有意准备了几组不完全等底,不完全等高的空圆柱和圆锥让学生实验,但是学生由于忽略了等底等高这一条件,结果得不到V=1/3sh。难道书上的结论错了吗?学生陷入深深的思索。最后通过分析、讨论、查找原因,学生恍然大悟,原来忽视了等底、等高这一条件,教学难点在学生的亲身体验中不攻自破。
小学数学新课程改革任重而道远,但愿广大小学数学教师锐意进取,立志改革,努力探寻有效课堂的新模式,让学生愉快的在数学的星空中自由翱翔。
 

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