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研讨中国大学与政治社会化-论文格式字体

论文预读:研讨中国大学与政治社会化-论文格式字体

摘要:随着我国社会主义****政治建设的日益推进,为****社会培养负责任的理性公民将成为我国高校基本使命。然而我国高校尚未建立正式的公民教育体系,而只是作为思想政治教育的部分内容在实施,本研究对全国3623名大学生的公民态度和公民行为的测评结果表明,当前思想政治教育体系无力担负为****社会培养“合格公民”这一历史重任。以往高校公民教育研究往往遵循“态度→行为”的政治学习路径,探讨如何通过课堂的知识传授来培养、强化学生积极的公民态度和行为倾向,忽视了学生的实际参与行为和经历对于公民态度的重要影响。事实上缺少参与的公民教育不仅无法维持和强化学生已有的积极态度和倾向,这种****理念与现实境遇落差所造成的认知不协调甚至会从根本上动摇、扭曲学生原有的****态度。政治科学中的公民参与理论和社会心理学中认知协调理论为高校公民教育提供了新的研究视角,指明未来高校公民教育的改进方向。本研究的主要目的在于构建高校参与型公民教育体系。首先在文献分析和历史梳理的基础上,探讨我国高校公民教育的目标、内涵,并以微观评价的视角对当前我国高校公民教育的成效进行评估,了解其面临的现实困境,探讨学生参与实践与公民教育结合的可能。其次,籍由六所高校学生参与的案例分析,呈现现实学生参与****实践现况,分类归纳四种参与模式的主要特征、功能。最后,基于学生参与与公民教育结合面临的机遇和挑战,探讨参与型公民教育实施的主要目标、原则、路径与策略,为高校公民教育体系的重构指明方向。研究结果表明:第一,为****社会培养“合格公民”是大学的基本使命,大学是实施公民教育的重要场所。大学良好的校园文化、独立自由的学术理念、****的教学理念以及平等的师生关系不仅为大学生****性格的形成提供良好的文化氛围,大学自发形成的各种学生社团、各种学校事务****参与更是为大学生的****训练提供重要平台。这种良好的教育氛围和实践平台对因性别、出生地、家庭经济收入、父母受教育程度等社会、家庭因素所导致的政治社会化负面效果提供明显的补偿作用。第二,在个体政治社会化的过程中,不同阶段的学校教育具有不同的特性和功能指向。相较于基础教育阶段的公民教育目标,大学公民教育更为强调个体的能动性和自觉性,理性思考和自觉行动的成份逐渐增加,****意识和参与能力的培养应为高校公民教育的两大基点。第三,学生参与不仅是高校公民的重要目标,也是高校公民教育的主要手段,学生参与是影响高校公民教育成效的关键。在大学生政治社会化过程中,公民意识与政治效能感对学生的参与行为有积极的正向影响。大学生公民意识越强,对于自己的政治影响力越自信,他们的自主参与行为就越频繁,积极主动的****参与不仅可以增进大学生的公民现象认知和理解能力,且有助于形成对于学校、国家的情感认同,提升他们参与****政治事务的效能感。只有通过学生参与的引入,才能使大学生在****参与中的实践中,增强他们的实际参与能力,学会理性思考、自主判断,强化积极的公民态度。第四,学生参与不仅具有重要的累积效应,各参与类型之间存在一定的递进关系。学生参与的实践越多,公民意识和政治效能感越强。高层次事务的参与需要以较低层次的学生参与为前提,在政治学习的过程中,只有让大学生在较低层次的事务管理中学会决策,才能实现高层次学生参与的积极影响。第五,学生政治学习中的“行为→态度”路径不但理论上可能,现实中大学各种学生参与****实践进一步证明这一路径的现实可行性,大学校园可以成为学生****生活的训练场。不同类型的学生参与具有各自的特征和功能,学生参与的实现路径是多样的,只有通过构建全方位、多层次的学生参与体系才能保障高校公民教育目标的实现。 关键词:政治社会化 高校公民教育 学生参与 公民意识 政治效能感
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  • 摘要4-6
  • Abstract6-9
  • 目录9-11
  • 图表索引11-13
  • 1 导论13-34
  • 1.1 问题提出13-16
  • 1.2 政治社会化与公民教育16-29
  • 1.3 研究意义与概念界定29-34
  • 2 理论基础与分析框架34-51
  • 2.1 参与****的公民教育思想34-38
  • 2.2 大学生政治学习模型38-41
  • 2.3 学生参与类型41-46
  • 2.4 总体研究设计46-51
  • 3 公民教育与学生参与历史考察51-87
  • 3.1 我国公民教育历史演进51-70
  • 3.2 高等学校学生参与历史演进70-87
  • 4 我国高校公民教育实效评估与未来路径选择87-140
  • 4.1 评价视角

论文随机片段:                                  摘要4-6Abstract6-9目录9-11图表索引11-131 导论13-341.1 问题提出13-161.2 政治社会化与公民教育16-291.3 研究意义与概念界定29-342 理论基础与分析框架34-512.1 参与****的公民教育思想34-382.2 大学生政治学习模型38-412.3 学生参与类型41-462.4 总体研究设计46-513 公民教育与学生参