关于试述税务税务培训教师教学能力论文开题报告

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试述税务税务培训教师教学能力论文开题报告

论文预读:试述税务税务培训教师教学能力论文开题报告

  摘要:培训机构的核心资源之一就是师资队伍,教师的教学水平是培训质量的根本保证

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。所谓名师出名校,名校育名师。从不少施教机构的发展现状来看,很大的瓶颈问题就是师资队伍建设。教师要能教学,但能否取得好的教学效果却是关键。随着税务工作对培训要求的不断提高,培训学员的认知能力不断增强,教师教学能力问题日益受到施教机构和培训学员的关注,普遍认识到提高教师的教学能力对培训教育发展具有重大意义。

  关键词:培训教学 教学能力 能力培养 能力实践

  教师的教学能力直接关乎教学培训的质量。教师要能教学,但能否取得好的教学效果却是关键。

  一、教学能力的描述

  教学能力是指教师在从事教学活动中表现出来直接影响活动效率的一种心理特性,是教师各种能力的综合体现。具体可以描述为:

  教学能力,是指教师为达到教学目标,顺利、有效地从事教学活动的方式,是一系列心智活动和技能的高水平综合,是教师完成教学活动所必需的心理条件。

  二、教学能力目标

  教学能力目标是教学能力要达到的境界,是培训教师提高教学能力所追求的目标。确定教学能力目标使得教师在其能力提高上有了方向和指南,同时也有了考核教师教学能力的标准。

  针对税务干部教育培训机构的教师,教学能力的一般目标是思想政治素质和职业道德良好,政治理论水平较高,专业知识基础扎实,有丰富的实际工作经验,熟悉税务工作特点,掌握现代教育培训理论和方法,具备胜任教学、科研工作能力。具体目标是:

  (一)与思想政治有关的具体目标

  税务干部教育培训机构的教师面临的培训对象是国家公务员,教师责无旁贷地肩负着把握正确的思想导向的使命。不论是国情党情教育、********、领导艺术、团队管理等课程,还是税务管理、稽查等业务课程,都要求教师坚持运用马克思主义立场、观点、方法准确把握当今世界发展大势,准确把握社会主义初级阶段基本国情,准确把握改革发展实际,不断提高思想政治水平。

  (二)与职业道德有关的目标

  承担“授业解惑”重任的教师应该恪守职业道德准则,教师应该时刻反省自己的道德意识和道德行为,面临道德困境时,能坚持操守。最基本的核心价值应该具备:

  值得信任。这一品格包括诚实、正直、可信、忠诚。诚实要求真心实意地表达一种事实,不哗众取宠,不文过饰非,不投机取巧,“一事不明,寝食难安”,实事求是。正直指教师不论身处何境,要依据良心从业,不人云亦云,不照本宣科,不做应声虫、传话筒。可信指尽一切合情合理地努力实现承诺,“学而不厌,诲人不倦”。忠诚是对特定人和组织利益的促进和保卫的责任,崇尚集体主义、团队精神、“忠诚党的事业”都是这种价值观的要求,也是值得他人信任的基石。

  尊重。这一品格包括一系列观念,诸如礼貌、客气、自信和自尊,忍让和容纳。税务培训机构的学员有的是某一方面的“能手”,有的是带队的“班长”,他们来自不同的地区,受不同地域文化的哺育,都各有特色。一个懂得尊重学员的教师,要体贴学员,要没有偏见地包容每个学员的个体差异和观点。

  责任。这一品格是指应对个人的行为负责和有节制。责任还意味着追求高品质,以身作则,包括坚持不懈和不断改进。从事税务培训的教师时时面临学员需求的变化和多样,面临知识、政策的不断变化,这就要求教师要有责任感,自觉提高自身的素质。

  公允和正义。包括平等、不怀偏见、均衡、开诚布公、正当程序等主题。公允对待意味着相同情形同等对待。教师工作是天底下最阳光的职业,从根本上讲,要求教师的心灵充满公允和正义的情愫,遵守规则,公平对待各方。在知识和真理面前永远做小学生,在正确和错误之间敢于担当,明辨是非。

  关爱。意思是指真诚地牵挂其他人的福祉,还有利他主义的行为以及表现善意。税务干部培训机构的培训学员都是成人,这就需要教师在更高层次上关注学员的需求,不但从生活上关爱学员,更要从培训有助于其事业发展、职业进步的角度关爱学员,真正把好的知识和技能传授给学员,使学员的培训投资得到实惠。

  (三)与专门业务有关的目标

  过硬的专业知识和业务技能是教师从事教学活动的基本要求,是教师教学能力产生的资源,是教师教学能力提高的保证。

  专业知识。获取并保持相关专业知识。基础扎实,结构合理。适合培训要求,保证专业知识的及时性、实用性、有效性。

  实践技能。相比普通教育,培训教学更强调专业技能的掌握和提高。这就要求教师有丰富的实际工作经验,具备解决实际问题的一定能力,熟悉税务工作相关法律、业务程序、岗位职责等。

  教学方法。教师应具备现代教育培训理念,掌握现代教育培训方法。坚持按需施教、分类施教、因人施教。能有效激发学员学习知识和技能的热情。

  科研活动。科研工作使教师能深入、系统地思考、总结和探求问题,使教师不断关注相关领域的知识和实践的深层面,有利于保持教师充满活力的良好教学状态,实现以科研促进培训,以科研提高教学能力的目的。

  三、教学能力的内在要求

  我们税务教师所面临的受训者是成人,是已经具有相当实践经验的实际工作者,他们已经具备了相当的知识和技能水平。在这样一个环境下,讨论教师教学能力的培养和提高更离不开这样的受训者的学习特点和挑战。

  (一)在税务培训教学中要注意成人学习的特点,即:

  1、不同的人会有不同的学习目标、学习方式、学习态度,这种差异有时是非常明显的。

  2、学习不再是单纯地为了学知识,而是为了应用。他们往往带着问题并且为了解决问题而学习。他们喜欢将学习和日常工作的真实情景结合起来。

  3、他们以往的工作及生活经验和头脑中已经存在的认识对他们目前的学习具有极大的影响。这种影响可能是正面的,即过去的经验是一种非常重要的资源,可以极大地帮助其学习;而负面的影响就是过去的经验成为接受新知识、新技能的障碍。   4、他们对自己身份的自我认定直接影响到学习的效率。

  5、他们的学习常常表现为一种自我导向、自我控制的学习过程。

  6、他们愿意接受一种参与式的学习,愿意接受“行家里手”的培训指导,对灌输式学习存在抵触情绪。在一种宽松、舒适,并具有激励特征的环境下,学习的效率会更高,学习效果会更好。

  (二)要明确学习的两个原则。这些原则既是“学习的原则”,也应当是符合学习规律的“教学的原则”。教师的教学就要符合这些原则同,只有认识和实践好这些原则的教师才是有教学能力的教师。

  1、主动学习。如果学习是被动或消极地接受,整个学习过程就是一项乏味的苦差事。教育学的理论总结出“为了有效地学习,学生应当在

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给定的条件下,尽量多地自己去发现所要学习的材料”。在培训现场,教师可以尽可能多地向学员提供相关材料,或者仅可能多地获得和发挥来自学员的资料。更广泛地应用对话的形式,而不是教师独自滔滔不绝地干讲。教师应该把问题提出来,首先寻求来自学员的答案,而不是独自为自己教案上已经准备好的答案进行辩护。

  2、最佳动机。学习应当是主动的,倘若受训者没有学习的愿望,就谈不上主动地学习。培训教师的教学能力的体现就是激发动机,让学员保持学习的兴趣和享有学习过程带来的愉快。当一个教师抱怨自己的培训课程学员听不懂、不愿听或学员水平低或时,其实正说明是学员对你所培训的内容不感兴趣。

  四、教师教学能力培养和训练

  目前教师教学能力训练的方法主要有以下几种:

  (一)微格教学法。又称微型教学法,它以现代教育理论为基础,利用先进的媒体信息技术,依据反馈原理和教学评价理论,分阶段系统训练教学技能的活动。具体而言,它提供一个缩小了的,可控制的教学环境,把综合复杂的课堂教学加以分解,变成一些教学片段,使受多种因素制约的教学能力培养变成有目标、可观察、可描述、可操作的教学技能训练。

  (二)案例学习法。“案例学习”的方法,被称为“解决问题的训练”。通过对典型培训教学案例的观摩、学习,受训者将自身或他人的经验、成果、教训等进行分析和反思,通过与其他教师分享经验从而帮助自身学习现代培训理论,更新培训观念,提升培训素质。

  (三)行动学习法。行动学习法的组织要义是:一群具有不同技能和经验的人,被组合成团队,分析解决某一实际工作问题,或执行一项具体行动方案的过程。在方案执行过程中,这一专门小组不断聚会,对方案进行及时修正,与此同时,小组成员学到新知。

  五、总结

  在本文中,我们提出教师教学能力、教学能力目标以及

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