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摘要:课程在教育教学中处于核心地位,学校教育的全部实践就是以课程为轴心来展开的。对教育而言,课程革新是提升人才培养质量的关键,是学校组织教育教学活动的最主要依据。1978年革新开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育“费时较多,收效较低”的不足没有得到根本的转变。经过十多年的学习,学生听不懂、说不出,不能熟练地阅读英文原著的近况不能适应我国经济建设和社会进展的需要。造成这种外语教学近况的理由以宏观上看有政治因素、经济因素、历史因素和文化因素等,以微观上看有教学管理因素、教师因素以及教学环境等因素,但最直接最根本的因素是课程自身,包括课程目标的设定、课程内容的选择、课程的实施及评价等。由此,关于革新开放30年中国基础教育英语课程变革的探讨对当前基础教育英语课程革新的推进无疑具有重要的论述和实际作用。论文运用历史探讨、文献浅析、逻辑论证等策略,以基础教育英语课程革新的背景浅析、课程系统评析、成就不足及启迪三个维度展开浅析,将革新开放30年我国基础教育英语课程的变革史分为恢复(1978~1984)、进展(1985~1991)、调整(1992~2000)和新一轮课程革新(1999~2008)四个阶段,以“革新开放——实施义务教育——由“应试教育”向“素质教育”转轨——全面推进素质教育”为论文主线,对革新开放30年来我国基础教育英语课程变革进行总结和反思,力求通过回顾过去、关注现实与前瞻未来为基础教育英语课程革新的不断推进寻求有效的策略与对策。除引论和结语外,论文共设五章,主要内容如下:引论部分主要阐明本探讨的缘起、近况、策略及作用,并对相关概念进行了界定,最后对英语课程变革的历史分期进行了说明。1978年党的十一届三中全会以来,通过拨乱反正和革新开放,我国基础教育英语课程迎来了恢复的大好时机。这一阶段着重培养学生的阅读能力,确立了英语在基础教育中的地位,更新了教材,并使英论文****大全语教育的差别性受到关注。但是,由于“十年内乱”对英语教育的摧残,导致了师资奇缺,教学观念落后。基础教育英语教学过于注重知识(尤其是语法知识)的传授,轻视语言能力的培养。1985年《********关于教育体制革新的决定》提出把实行九年义务教育当作联系民族素质提升和国家兴旺的大事,基础教育英语课程进入了迅速进展的时期。这一阶段着重培养学生为交际初步运用英语的能力,英语

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