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论文预读:

摘要:作为最基本的语言能力之一,阅读已经成为获取知识和科学技术新信息的一条必不可缺的重要途径。提升学生的阅读水平一直都是外语教学的重点之一。元认知监控正是以心理方面入手引导和帮助阅读者对阅读历程进行调整和制约,以而培养学生阅读能力。本论文是一项关于初中英语阅读与元认知监控对策训练的实证探讨。通过了解初中生英语阅读情况及阅读历程中元认知监控对策利用情况,采取“以对策为基础的外语教学”的训练策略,对学生进行阅读理解元认知监控对策的训练,进而揭示元认知监控对策与英语阅读学习之间的联系,旨在为初中英语阅读学习探讨、元认知监控对策训练及外语教学提供重要依据和启迪。探讨通过问卷调查发表论文了昭通市实验中学初中三年级两个班,120名学生的英语阅读学习情况及元认知监控对策利用情况,并以此为据,对实验班进行为期10周的元认知监控对策训练。训练结果如下:(1)尽管实验班在对策训练过后阅读测试成绩与制约班成绩不有着显著差别,元认知监控对策利用上两班有着显著差别;(2)在阅读理解题项上,实验班在根据上下文猜测词义和采取查读技艺寻找信息等认知对策选题上分数显著高于制约班。探讨结果表明:在阅读教学中进行元认知监控对策训练,对学生阅读对策的利用以及对策利用意识的培养有着积极作用。由于对策利用和阅读历程的复杂性,本探讨难以避开地有着概念、策略以及其他一些方面的不足,有关结论还有待于进一步验证和改善。 关键词:元认知 元认知监控 英语阅读
【学位授予单位】:西南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.41
【目录】:

    Acknowledgement s4-7

    Abstract7-9

    内容摘要9-11

    Chapter One Introduction11-14

    1.1 Research background11-12

    1.2 The significance of the study12

    1.3 Thesis structure12-14

    Chapter Two Literature Review14-27

    2.1 Metacognition14-19

    2.1.1 The history of metacognition14-17

    2.1.2 Metac

论文随机片段:元认知论文,元认知监控论文,英语阅读论文,ture12-14Chapter Two Literature Review14-272.1 Metacognition14-192.1.1 The history of metacognition14-172.1.2 Metac1 2 3 下一页