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论文预读:77, 1983; Tomasello, 2003; Wray, 1999)。但是,他们在二语或外语学习中起着什么作用?二语或外语学习者在掌握这些语言单位时呈现何种方式?到目前为止,尚未对此进行深入、系统的探讨。本探讨以一类特殊的多词单位-程式化序列(formulaic sequences)为探讨对象,重点探讨了中国英语学习者如何掌握目标语中的多词单位。具体的探讨

摘要:尽管众多探讨一致表明多词单位(multi-word unit)是本族语者语言能力的重要组成部分(Hymes, 1992; Jesperson, 1904; Nattinger DeCarrico, 1992),在语言的进展历程中起着不可忽略的作用(Brown, 1973; Clark, 1974; Peters, 1977, 1983; Tomasello, 2003; Wray, 1999)。但是,他们在二语或外语学习中起着什么作用?二语或外语学习者在掌握这些语言单位时呈现何种方式?到目前为止,尚未对此进行深入、系统的探讨。本探讨以一类特殊的多词单位-程式化序列(formulaic sequences)为探讨对象,重点探讨了中国英语学习者如何掌握目标语中的多词单位。具体的探讨不足包括:(1)与英语本族语者常用的程式化序列相比,中国学习者英语口语中的高频程式化序列有着何种变异特点?(2)在课堂教学环境下,程式化序列的学习呈现何种进展途径?(3)中国学习者在英语口语生成历程中,调控浅析系统和套语系统的机制是什么?(4)影响中国英语学习者掌握程式化序列的主要因素有哪些?本探讨首先综述了程式化序列探讨的相关文献,进而提出了程式化序列的可操作定义并建立了对程式化序列进行实证探讨的概念框架。在此框架的基础上,本探讨采取数据驱动-语料库多重比较的策略对中国学习者英语口语中的程式化序列进行了定性、定量浅析。本探讨所依据的学习者语料取自《英语口试语料库》。该语料库包含初级、中级和高级三种水平学习者的英语口头表达材料,分别构成三个子语料库。所采取的本族语参照语料库是《密执安学术英语口语语料库》抽样,含约250,000词次。该抽样语料无论是在库容、话语本科毕业论文结论方式还是在语料提供者的年龄和受教育程度方面皆与《英语口试语料库》中高水平学习者子库相匹配。为了方便语料处理,探讨者开发了一套专门适用于程式化序列探讨的语料浅析工具。在数据处理历程中,本探讨利用了对数似然比检验、T-检验、Z-检验和对应浅析等统计浅析策略。针对提出的四个不足,本探讨的主要发现归纳如下:(1)通过比较高水平学习者和英语本族语者所利用的程式化序列,本探讨结果表明中国学习者英语口语具有少用、超用和误用目标语程式化序列等特点。对过少利用的程式化序列在形式、作用和功能方面的进一步浅析表明,少用特点主要源于以下几

论文随机片段:程式化序列论文,语言的双重体系论文,意义型式论文,语用功能论文,语料库驱动论文,?(2)在课堂教学环境下,程式化序列的学习呈现何种进展途径?(3)中国学习者在英语口语生成历程中,调控浅析系统和套语系统的机制是什么?(4)影响中国英语学习者掌握程式化序列的主要因素有哪些?本探讨首先综述了程式化序列探讨的相关文献,进而提出了程式化序列的可操作定义并建立了对程式化序列进行实证探讨的概念框架。在此框架