关于探索政治理论论思想政治论述课教师的职业素养****毕业********

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探索政治理论论思想政治论述课教师的职业素养****毕业********

论文预读:党、国家、民族和时代赋予的历史使命,实现思想政治教育的功能。同时,“基础”课教师还承担着培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的任务,这不仅关系到党和国家的前途与命运,而且还关系到大学生自身的社会价值与自我价值的实现程度。因此,“基础”课教师要以高度负责的态度对待教学工作,切实做到“以科学的理论武装人探索政治理论论思想政治论述课教师的职业素养****毕业********

摘 要:思想政治教育任务的特殊性和艰巨性决定了思想政治理论课教师要有特殊的职业素养。“基础”课教师的职业素养主要包括坚定的政治立场和鲜明的责任意识、高尚的人格力量和真切的关怀品质、渊博的学科知识和良好的媒介素养等方面。相关部门可以通过制定政策文件引导“基础”课教师明确职业意识,通过宣传教育等途径引导“基础”课教师加强道德修养,通过培训和研修等途径帮助“基础”课教师提升职业技能,通过合理的考评体系和表彰制度激励“基础”课教师提升职业素养。

  关键词:思想政治理论课; 基础课; 职业素养; 教师

  1672-9749(2012)05-0050-04

  职业素养是从事一定职业的主体在职业活动过程中体现出来的综合素质,通过职业意识、职业道德、职业技能和职业行为等体现出来。职业素养是对从事相关职业人员的职业要求,不同职业对从业人员的职业素养要求也不同,具有鲜明的专业性和对象的特定性特征。就教师职业而言,教书育人是对教师职业的根本的、普遍要求,但是,由于教授对象的不同、讲授专业内容的不同,所以对教师职业素养的具体要求也不同。

  一、思想政治理论课教师要有特殊的职业素养

  1.思想政治教育任务的特殊性要求思想政治理论课教师要有特殊的职业素养

  《********国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)指出,“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”,“是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径”,承担着“培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”的使命。从课程设置的社会需要方面看,社会赋予了高校思想政治理论课教师更多的责任,《********宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[200从8]5号)指出,“思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量,是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是大学生健康成长的指导者和引路人。”由于在教育教学旨归上肩负着把大学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人的使命,因此,要求承担思想政治理论课的教师必须具备特殊的职业素养,惟其如此,才能切实保证思想政治教育的实效性,从根本上提高思想政治教育的教学效果和教学质量,实现其历史使命。

  2.思想政治教育任务的艰巨性要求思想政治理论课教师要有特殊的职业素养

  思想政治理论课是关于“做人”的知识、理论和价值的课程,涉及的是人的世界观、人生观、价值观等思想观念问题,如果我们的思想政治理论课教师不能够从理论上说明“为什么”,不能够“以理服人”,就不能够从根本上使学生真正理解并接受,思想政治教育的实效性就无从谈起。有的学生即使在学校这样相对单纯的环境中能够接受我们的价值观教育,可一旦走上社会遇到种种问题时,就会不可避免地出现困惑、迷茫甚至发生世界观、人生观和价值观的彻底颠覆,思想政治教育的长效性大打折扣。马克思说过:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本。”要抓住事物的根本,就必须要运用科学的唯物辩证法,在逻辑上站得住脚,这样才会极大地增强理论的说服力。所以,思想政治教育工作者如果没有特殊的职业素养,将很难从根本上完成这样的教学任务。

  二、“基础”课教师职业素养的基本内涵

  高校四门思想政治理论课肩负着共同的培养使命,但教学内容存在着差别,与“原理”、“概论”、“纲要”三门课程相比,“基础”课主要着眼于个体人生的发展问题,是对大学生进行人生教育的课程,因此,“基础”课教

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师应该具备以下方面的职业素养。

  1.坚定的政治立场和鲜明的责任意识

  职业意识是从业人员对于所从事职业的认识以及由此形成的职业责任感和角色意识。思想政治理论课教师的职业意识主要体现为坚定的政治立场和鲜明的责任意识。

  (1)坚定的政治立场 政治性是“思想政治理论课”的本质属性,无论是从课程指导思想看,还是从课程设置目标以及课程教育内容看,“社会主义”四个字为思想政治理论课确立了明确的政治方向。就“基础”课而言,其政治性主要是通过教材的主线——社会主义核心价值体系体现出来的。社会主义核心价值体系的基本内容集中体现了社会主义意识形态的性质和方向,具有鲜明的政治性。列宁曾说过:“在任何学校里,最重要的是讲课的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢?完全只能由讲课的人员来决定。”因此,职业使命的特殊性要求思想政治理论课教师必须具备坚定的政治立场和政治信念,忠诚党的教育事业,认真学习和准确领会马克思主义基本原理以及马克思主义中国化的理论成果,坚持党的基本路线和方针、政策,在政治上、思想上和行动上同党****保持高度一致,自觉运用马克思主义的基本立场、观点和方法去分析问题和解决问题。

  (2)鲜明的责任意识 马克思说过:“作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有使命,就有任务,至于你是否意识到这一点,那都是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”[3]由于教育任务的特殊性,思想政治理论课教师要把思想政治教育工作与党和国家的前途结合起来、与培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的使命结合起来、与培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人的目标结合起来、与大学生的全面发展和健康成长结合起来,惟其如此,才能够保证思想政治教育的社会主义立场,完成党、国家、民族和时代赋予的历史使命,实现思想政治教育的功能。同时,“基础”课教师还承担着培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的任务,这不仅关系到党和国家的前途与命运,而且还关系到大学生自身的社会价值与自我价值的实现程度。因此,“基础”课教师要以高度负责的态度对待教学工作,切实做到“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人”,帮助大学生正确认识社会历史发展趋势,在建设社会主义事业的道路上得到最大程度的“共振”,把握现实人生,创造幸福生活。2.高尚的人格力量和真切的关怀品质

  职业品质是从业人员在职业活动中应当遵循的道德规范和必须具备的道德品质,包括职业态度、职业良心、职业作风等方面。就教育职业来说,教师的道德人格本身就是教育“合力”中的教育因素之一,对学生起着“润物细无声”的影响和作用。******同志说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”[4]对于“基础”课教师来说,应该具备以下职业品质:

  (1)高尚的人格力量 “基础”课涉及的内容主要是思想教育、道德教育和法制教育,这些教育内容的共同属性是价值教育。“基础”课作为一门传授价值知识的课程,是一个学习知识、认同观念、模仿行为、内化信念的过程,因此“基础”课教师在教学过程中不仅要“授业”,更要“传道、解惑”,教师本人的言行和人格也因此成为教育的重要构成因素。“教师是一种权威,在某种意义上,他能够被学生认可就在于其道德人格的完善,在于他对待自己事业和信仰的态度。”[5]如果“基础”课教师自身的世界观、人生观、价值观是扭曲的颠倒的、是非不分善恶不辨的,那么,他不但不可能对学生产生正确的

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、良好的影响,相反却会带来极大的危害。因此,高校思想政治理论课教师自身首先要有正确的世界观、人生观、价值观,这是其作为思想政治理论课教师的资格问题,也是保证思想政治教育实效性的先决条件。

  (2)真切的关怀品质 “关怀是教师这个职业的基本特点。一个人进入了教师职业,首先就是进入了一种关怀关系。关怀先于、重于做事与技能,这是教师职业与其他职业的最大区别。”[6]教师对学生的关怀包含不同方面,如对学生学业成就的关怀、精神需要的关怀等。“基础”课侧重于人生价值教育,其着眼点在于个体的人在现实社会的发展,个体性和现实性成为“基础”课的特点之一。“一人一个世界”,特别是涉及到理想信念、人生价值、爱情等与个体联系紧密的人生问题,这些问题是每个现实个体面对的具体问题,因此,“基础”课教师尽管在课堂讲授的知识、观点具有普遍性,但在面对学生的具体问题时,一定要注意问题的特殊性,虽然“这个问题”具有典型性和代表性,但必须将其作为“这个”学生而非“这些”学生的问题来对待,这是教师关怀品质的基本内涵。

  3.渊博的学科知识和良好的媒介素养

  职业技能是从业人员从事一定职业所必备的技术和能力。对于“基础”课教师来说,除了掌握从事教师职

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