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简论语文教学让中职语文教学更贴近学生硕士论文

论文预读:地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。他,就是史铁生,21岁时,在他最狂妄的年龄,突如其来的重病使他残疾了双腿,在地坛里长年的思索中,在母亲的帮助下史铁生走上了文学创作的道路,并获得了巨大成功。可就在他双腿残疾不久,母亲也患肝癌去世了。这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受。”接下来听老师的配乐朗诵,史铁生简论语文教学让中职语文教学更贴近学生硕士论文

  摘 要:在各类中等职业学校,语文都是一门基础课。中职生是应用型人才,如何使他们适应现代社会求职和生存的需要,培养他们的能力,提高他们的综合素质,是摆在我们语文教师面前的重要课题。中职语文教学应贴近学生,贴近生活,充分挖掘教材中的生活元素,精心设计贴近中职学生实际的教学内容,激发学生学习语文的兴趣,从而打造高效的语文课堂。本文就中职语文教学中学生这一主体需要,课堂的教学环节以及更贴近学生的教法进行相关探究,结合自己的教学实践谈一些认识。

  关键词:中职 语文教学 贴近学生

  很多中职的语文教师一再强调自己的主科地位,课前查阅大量资料,课上倾力完成既

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定的教学目标,费劲心思,但学生的学习兴趣仍不浓厚,收效甚微。其中一个重要的原因,就是语文教学多注重传授知识、训练技能,而远离了学生的生活,不能贴近学生的情感体验。因此,在语文教学中渗透学生的生活,贴近学生,让学生的情感体验参与审美,才是语文教学的返璞归真。去年,上海市第六届教学法评优课的主题就是“让教法更贴近学生”,再一次警醒中职教育者,要静下心来关心学生、走进学生、贴近学生。笔者有幸参加这次大赛,用心揣摩“贴近学生”的涵义,在教学研究和实践中不断改进语文教学。

  《中等职业学校语文教学大纲》指出:“教师应了解学生学习水平与心理特点,关注他们的学习困难,重视他们的学习需求。”所以教学内容的处理源于学生,他们的兴趣点、阅读中碰到的问题是开展语文教学的重要依据。学生是学习的主人,一切知识的获得都依赖于学生的自主学习和自我内化,如果教师不去走进学生,又何谈激发语文学习兴趣,培养语文素养呢?所以,中职语文教师要注重研究,如何能让课堂教学更加贴近学生的情感取向、心理取向,让学生想学,学得轻松。本文就中职语文教学中学生这一主体需要,课堂的教学环节以及更贴近学生的教法进行相关探究,结合自己教学实践谈一些认识,希望对提高语文课堂教学效果有一定的帮助。

  一、树立主体需要让语文教学更贴近学生

  今天的中职生是未来各行各业的应用型人才,要使他们适应现代社会求职和生存的需要,培养他们的能力,提高他们的综合素质。语文教学应从语文与专业、语文与生活、语文与社会需求(求职)的方方面面关系分析,启发诱导使学生感到语文就是生活,让学生从心理上肯定语文的作用、地位,激发和形成他们强烈的“我要学”的主体需要。

  如何把语文教学作为学生主体需要,让语文教学更贴近生活,更贴近学生。笔者认为“教”与“学”要切实统一,教师要走下讲台走近学生、了解学生、关注学生。如今企事业的竞争归根到底是人才的竞争,他们要有专业知识,懂管理,有获取信息的能力,有文字写作能力、口头表达能力等。就拿培养口语表达能力来说,我们的受教对象处在从“中职生”向“职业人”转变过程,今后走向工作岗位后所面临的工作状态、未来职业需求,无一不需要我们重视中职生的口语表达能力。去年年初,笔者带着二年级的学生去企业参观学习,在会议座谈中听取了两位在企业工作的校友的发言,颇为感慨。一个同学落落大方,表达清晰,语调自然,能用目光和听众交流,面带微笑;另一位声音微小、底气不足,不敢正视听众,显然这样两个发言给大家留下了不同的印象。每每回忆这番情景,笔者都在感慨,如今中职语文教师和中职生所面临的口语表达能力提高的难度。我们如今培养的中职生,面对着专业门类设置更多,就业范围更广,要培养学生和自身具有良好的演说能力,在应邀发表意见时能在听众心目中留下一个良好的印象,发言做到清楚,具有清晰的思路,诚恳而有自信,这方面还需要我们中职语文教师付出更多的努力。

  学生是学习的主体,在中职语文教学中树立主体需要,能让语文教学更贴近学生。语文学习的外延很宽,几乎与生活的外延相等。而中职生毕业所面临的各行各业无不涉及语文知识。语文能培养学生阅读、欣赏、理解和表达能力,语文水平的状况也影响着中职生专业课的学习。

  二、把握教学环节让语文教学更贴近学生

  语文是中等职业学校的文化基础课之一,中职学生语文基础薄弱,学习效果不佳。要想让中职学生学好语文,教师要在中职语文教学中,尝试着挖掘教材中贴近学生生活的素材,以激发学生学习语文的兴趣,力求打造高效的语文课堂。

  1、导入新课要贴近学生,营造良好的课堂氛围

  在设计新课导入时,教师应紧密联系学生的学习或生活实际导入,这样能引起学生的认同感,唤起学生的注意力,以调动学生的学习积极性,营造良好的课堂教学氛围。在导入新课时,教师应根据教材内容的特点,用满怀激情的朗诵来感染学生的心灵;用动人的故事来打动学生;用相关的影视短片的播放来烘托课堂气氛,引起学生的共鸣。

  如:在《合欢树》一课的教学中,我设计了这样的导入。首先课件出示作者图片,配上解说词:“1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。他,就是史铁生,21岁时,在他最狂妄的年龄,突如其来的重病使他残疾了双腿,在地坛里长年的思索中,在母亲的帮助下史铁生走上了文学创作的道路,并获得了巨大成功。可就在他双腿残疾不久,母亲也患肝癌去世了。这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受。”接下来听老师的配乐朗诵,史铁生创作的散文《秋天的怀念》,这篇短文所表达的情感和《合欢树》一课非常相似,有助于学习《合欢树》这篇课文。本课导入在学生的感知下,将一名残疾人作家,史铁生对母爱独特的体会融入到今天的学习中,师生一起走进史铁生的精神世界,感悟他对母爱的深切体会和深沉思索。

  2、问题设计要贴近学生,保障课堂学习的效果

  教学过程中的问题,若能贴近学生,将有助于唤起学生思维,使学生真正置身于学习状态之中,保障课堂学习的效果。教学要基于学生对文本的理解、感受之上。学生阅读的问题在哪儿?兴趣点在哪儿?是安排课堂教学的重要依据。按照我们从开学初就固定下来的语文学习小组,通过收集学生阅读中提出的几十个问题,汇总进行归类,再由同学查找资料、做好批注,由同学互助解答,在师生的共同参与下,形成学案印发给每位同学共享。   如:柯灵的《乡土情结》,这是上海教育出版社《语文》第二册第二单元的一篇文章。柯灵是怀着真挚深厚的感情写作这篇散文,作为一位世纪文化老人,他早年辗转各地,对家国之思有特别的体会。通过本文的学习,揭示“乡土情结”丰富而复杂的情感内涵,引导学生联系自己的体验去感悟生活,去观察与思考问题,并将其中的感情内化。在教学《乡土情结》一文时,同学们课前提出很多阅读问题,有一个学生提出:为什么标题是情结,而非情感?情结到底是什么意思?这个问题提得很有价值,也激起我的思考。在中国传统的文学艺术中,“乡土”始终作为一个底蕴极为丰厚的概念存在着。恋乡、思乡、寻乡、归乡等,是人们深层的心灵指向,此中有一个具有普遍意义的“情结”存在着。结是指用绳、线等绾成的疙瘩,是一种联结的状态,事物的关键。而情结是心中的感情纠葛,深藏心底的感情,永恒的、深刻的、复杂的感情。在学生何为“结”、“情结”的探讨中,体会“乡土情结”一时说不清的丰富而复杂的情感内涵。由题目牵一发而动全身,能将全文串联起来。这个问题的探讨激起了我任教班级特有的情结,这个班的学生大都是中考后才来到上海的,离开的那一刹那的抉择是很痛苦的,有很多无奈,当时的心境极为复杂、纠结。这个问题的探讨让学生体味到了文中柯灵所说的“此种情味,离故土越远,就体会越深。”这份情永远牵挂着、联结着我们。课堂上由这个问题生成的一些精彩回答让我出乎意料,心生感动。

  其实教学中,很多问题是由老师提前设计的,但老师更要注意捕捉课上、课下珍贵、有价值的学生问题。生活中处处有学问,来源于学生的语文,需要我们课堂回归到学生,语文课堂中教师就应该贴近学生,精心设计问题并善于归纳、采用学生问题,以实现课堂教学的高效。中职语文教学要积极培养学生善于思考、大胆提问,这有助于拓宽其知识面,这样的思维方式对于学好其他学科、掌握专业知识、养成独立工作能力是必不可少的。要让学生认识到语文在整个人生、学习、生活中起着举足轻重的作用。

  3、作业设计要贴近学生,体现学生专业特点

  作业设计是课堂教学的最后一个环节,也是对高效课堂的拓展和延伸。中等职业学校的语文作业,怎样设计才能让学生积极主动地去完成,适应中职生的职业发展需要呢?我们不妨从作业的形式上多做些尝试,改变以往字词抄写等

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