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试谈德育基于“三化”方式的德育实践探索毕业论文目录

论文预读:性。  通过推进德育实践系统工程,努力构建融进生活、贴近实际、系统全面、具有较强操作性的德育实践体系,把德育实践融入到课堂教学、学生管理与服务、学生生活与实践等全过程,以体现“知行统一”为基本原则遵循,努力把学生培养成为普遍具有坚定的理想信念、浓郁的人文精神、良好的文明修养和法制意识、强健的身心素质、较试谈德育基于“三化”方式的德育实践探索毕业论文目录

  摘 要:道德作为人类的一种品质,是通过人的行为活动来实现的。当代道德教育理论越来越多地揭示了道德的实践性特征,德育实践成为道德教育首要的基本观念。按照“生活即教育”以及“三大”教育理念,在道德教育中推行德育实践工程化、工程实施项目化、项目实现生活化的“三化”模式,在系统工程体系下实施各种项目活动,并与学生的日常行为紧密衔接,将德育融入到大学生成长的全过程,帮助学生在实践中提高思想道德素质,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展。

  关键词:德育实践; 三化模式; 思想道德素质

  1672-9749(2013)02-0100-03

  道德作为人类的一种品质,是通过人的行为活动来实现的。人在接受道德教育时,不仅表现出对道德认识的强烈追求和深刻理解,而且更重要的是能够身体力行,付诸实践,并通过实践升华为道德认识、观念、情感、意志,进而形成内在相对稳定的道德心理指向和道德人格要求。在目前我国的道德教育中,普遍存在着重道德认知、轻道德实践的问题,导致了在学生中出现大量的知行不一的现象。过去,我国道德教育领域存在着一种根深蒂固的观念:只要掌握了现有的道德知识或成果,就能成为一个真正的道德存在。今天,这一观念不仅受到了来自社会实践的挑战,而且遭到了来自现代教育理论发展的质疑。当代道德教育理论越来越多地揭示了道德的实践性特征,德育实践成为道德教育首要的基本的观念。按照系统工程理论,结合大众化教育背景下道德教育的丰富内涵和功能实现,我们把德育实践划分为若干个工程,并使这些工程不仅能满足和丰富完善德育内涵及外延,而且形成相互支撑的有机整体,在每个工程下面按照德育目标需要设置相应的活动项目去组织实施,这些项目的设置与目标实现的过程则充分遵循“生活化”的原则,让学生对德育的感知从“遥不可及”变为“触手可及”,把德育渗透到大学生成长的全过程中,融入到日常生活的点滴之中,帮助大学生把德育内化为品质和行为,达到知行统一,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展。

  一、德育实践工程化

  德育实践工程化包含两个方面,从理论层面讲,它是一种德育方法论的创新。我校素有重德育、重工程、重实践的优良传统。新时期,在历史传承、发展与创新的基础上,主动适应高等教育发展的新形势,在实践中凝练出“大德育、大工程、大实践”(简称“三大”)教育理念。学校以“三大”教育理念为引领,以学生成人成才为目标,以学生能力培养为主线,构建以“大德育”为先导、以“大工程”为背景、以“大实践”为途径的高素质应用型人才培养创新体系,使德育与工程实践互通互融、互促互进,融知识、能力、素质于一体。学生在“大工程”实践环境中,把德育与工程实践有机结合,体验吃苦耐劳、诚信合作、责任奉献、热爱祖国、服务社会等,使思想道德与工程实践互融互通,互促互进,不断提升学生思想道德素质和工程实践能力,进一步彰显了“一高一强”(思想道德素质高、工程实践能力强)的应用型人才培养特色。

  从实践层面讲,它又是一项系统工程。随着人类社会的发展进步,传统意义上的德智体美全面发展的人才观已不能作为评价现代人才素质的基本概念,经济社会的发展促使人才竞争愈趋激烈,对人才的素质要求愈发全面而具体,现代人才素质的时代特征要求既有全球意识又富于爱国情操;既有适应意识又富于创新精神;既有竞争意识又富于协作精神;既有广博学识又富于精深专长;既有崇高理想又富于奋斗精神等。我们在德育实践工程的设计上就是结合上述要求,遵循继承与创新的实践精神,拓展传统德育内涵及外延,将传统意义上的德育要素(政治、思想、道德、法制、心理)延伸至自然科学知识学习以外的涉及非专业素质的“大德育”范畴,使其成为共同服务于培养学生具备健全人格和全面成长成才需要的系统体系。其中以理想信念教育为切入点,引领大学生牢固树立社会主义核心价值观;以

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强化文明修身为起点,稳步提高大学生的基础文明素质和法纪意识;以安全意识教育和健康技能培养为基础,大力强化安全技能和身心健康水平;以推进学习型班集体建设为载体,精心培育优良学风和终身学习能力;以开展社会实践为抓手,培养学生认知社会和服务社会能力;以推广创新创业教育为突破口,努力提升自主创业能力;以加强职业发展教育为平台,大幅提升就业核心竞争力;以实施德育实践答辩为手段,切实保障德育实践成效性。

  通过推进德育实践系统工程,努力构建融进生活、贴近实际、系统全面、具有较强操作性的德育实践体系,把德育实践融入到课堂教学、学生管理与服务、学生生活与实践等全过程,以体现“知行统一”为基本原则遵循,努力把学生培养成为普遍具有坚定的理想信念、浓郁的人文精神、良好的文明修养和法制意识、强健的身心素质、较强的创新能力、坚实的职业素养等核心素质,极大满足社会发展和自身成长成才的客观需要。

  二、工程实施项目化

  德育实践工程是一项系统性的育人工程,遵循大学生心理特点、知识水平及成长规律,结合工程实践的具体目标,有针对性、层次性和可操作性地设置不同的实施项目,在项目中实现德育主体的价值认同和能力提升,从而实现德育目标。

  如在理想信念教育工程实践中,我们通过实施“青马工程”项目,积极培养青年马克思主义骨干,发挥辐射作用,带动学生政治理论素养的整体提升。坚持组织不同层次的学生参加“思想的声音”专家讲坛,接受党课和团课培训,举办主题鲜明的班团活动,组建理论学习小组,深入社区调查等社会实践活动,强化学生的理论修养水平,充分认知国情社情,拥护中国******的领导,坚定共产主义信念。通过实施“红色践履”项目,组织学生参观革命圣地和历史纪念馆,学唱国歌、团歌、校歌以及爱国歌曲,定期组织学生参观校史廊、省内外爱国主义教育基地,观看弘扬爱国主义、集体主义精神的影片,学习体会革命英雄人物业绩,参加爱校义务劳动等,让爱国主义、集体主义、民族精神深深根植于学生的心中,形成强大的信念支柱和精神动力。以此来激发广大学生的爱国热情,培养热爱党、热爱社会主义祖国、热爱母校的崇高理想和高尚情怀。通过实施“倡导时代精神,展现大学生风采”项目,组织学生坚持定期开展学雷锋树新风活动,进行道德模范、感动科大人物、精神文明标兵等先进事迹的总结表彰和先进人物或团队的评选,积极营造旗帜高扬、道德高尚、情趣高雅的浓郁文化氛围,普遍提升学生的道德修养。通过实施“社会主义核心价值观塑造”项目,围绕中华民族优秀传统文化和社会主义荣辱观学习讨论和实践,开展系列书法、摄影、征文等文化活动,使学生更多地掌握中华传统文化知识,树立民族自信;以传统节日为契机,组织大学生开展诸如“感恩父母、回报社会”的主题班会、演讲比赛、志愿者服务等活动,培养同学们的真情实感;围绕“立德树人”,举办忠、孝、仁、礼、信、廉、耻等为主题的专题论坛,培养大学生勤俭节约、艰苦奋斗、健康向上的思想道德品质等,为牢固确立以“爱国、敬业、诚信、友善”为核心思想的社会主义核心价值观打下坚实基础。通过实施“读书益智,启迪心灵”项目,积极倡导读一本好书、开启一扇心灵之窗理念,开展“馨香校园”读书节、“书友会”等活动,推荐引导学生广泛涉猎哲学、经济、文化等各领域经典著作,教育学生自觉维护网络安全和抵制腐朽文化,自觉加强文化修养,健全心智等等。这些项目的实施,共同服务服从于学生崇高理想信念的铸就与行为养成。   三、项目实现生活化

  “生活化”概念的提出不是凭空设想,而是由德育实践本身的属性决定的。当代实践性德育理论与实践探究最有影响的教育家陶行知

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提出著名的“生活即教育”论断,“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本”。德育育人的实践过程是内含于生活之中的过程,不可能脱离生活或凌驾于生活之上,因此,只有教、学、做合而为一的生活化才能达到德育实践的实效目的。为此,在各个德育实践项目实

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